{"id":8550,"date":"2019-08-05T18:48:41","date_gmt":"2019-08-05T16:48:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.icscopernico.edu.it\/old\/?page_id=8550"},"modified":"2019-08-05T18:48:41","modified_gmt":"2019-08-05T16:48:41","slug":"ptof-19-22-c-sezione-2-le-scelte-strategiche","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.icscopernico.edu.it\/old\/ptof\/ptof-19-22-c-sezione-2-le-scelte-strategiche\/","title":{"rendered":"Ptof 19\/22: c Sezione 2. Le scelte strategiche"},"content":{"rendered":"<h3><a id=\"sommario\"><\/a>Sommario<\/h3>\n<ul>\n<li><a href=\"#rav\">Priorit\u00e0 desunte dal RAV<\/a>\n<ul>\n<li>Aspetti generali\u00a0<\/li>\n<li>Priorit\u00e0: risultati scolastici<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><a href=\"#obform\">Obiettivi formativi prioritari<\/a>\n<ul>\n<li>Lista obiettivi prioritari<\/li>\n<li>Obiettivi di processo<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><a href=\"#pdm\">Piano di miglioramento<\/a>\n<ul>\n<li>Curricolo, progettazione e valutazione<\/li>\n<li>Ambiente di apprendimento<\/li>\n<li>Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><a href=\"#innova\">Principali elementi di innovazione<\/a>\n<ol>\n<li>Leadership e gestione della scuola<\/li>\n<li>Reti e collaborazioni esterne<\/li>\n<li>\u00a0Pratiche di insegnamento e apprendimento<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<li><a href=\"#altri\">Altri progetti di collaborazione con altre scuole o altri soggetti<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><em>In questa sezione la scuola esplicita le priorit\u00e0 strategiche individuate per il triennio di riferimento coerentemente all&#8217;autovalutazione condotta internamente, in maniera da integrare le attivit\u00e0 previste per il miglioramento del servizio scolastico nella pi\u00f9 ampia progettualit\u00e0 scolastica, in cui trovano spazio i principali elementi di innovazione che caratterizzano le scelte organizzative e didattiche della scuola.<\/em><\/p>\n<p><em>Tra i contenuti delle sottosezioni si trova il Piano di Miglioramento, che esplicita quali percorsi educativi ed organizzativi la scuola intende attivare per migliorare, nell&#8217;arco del triennio di riferimento, gli esiti formativi di alunni e studenti.<\/em><\/p>\n<p><em>Al termine della sezione, in aggiunta ai capitoli suggeriti dal format ministeriale, alcuni riferimenti alla Carta dei valori approvata dal collegio dei docenti nell&#8217;ottobre 2018 e una tabella riassuntiva che collega le azioni individuate dal collegio in relazione con le linee d\u2019indirizzo<\/em>.<\/p>\n<h3><a id=\"rav\"><\/a>Priorit\u00e0 desunte dal RAV<\/h3>\n<h4>Aspetti generali<\/h4>\n<p>In considerazione della storia della scuola e dell\u2019evoluzione del pensiero didattico che la anima, il rapporto di autovalutazione (RAV), aggiornato a giugno 2018, dopo avere individuato come priorit\u00e0 l\u2019innalzamento dei livelli di apprendimento e di competenze degli studenti, ha individuato come obiettivi di sviluppo il lavoro sul curricolo verticale e sul clima e le relazioni positive, considerate il contesto ideale per supportare motivazione e cura, in un ambiente connotato da rispetto, laboriosit\u00e0, gentilezza e opportunit\u00e0. A questo proposito, al termine della sezione, in aggiunta ai capitoli suggeriti dal <em>format<\/em> ministeriale, inseriremo alcuni riferimenti alla Carta dei valori approvata dal collegio dei docenti nell\u2019ottobre 2018 e una tabella riassuntiva che collega le azioni individuate dal collegio in relazione con le linee d\u2019indirizzo.<\/p>\n<h4>Priorit\u00e0: risultati scolastici<\/h4>\n<h5>Priorit\u00e0 1<\/h5>\n<p><strong>Aumento del livello di apprendimento di tutti gli alunni<\/strong><\/p>\n<h5>Traguardo 1<\/h5>\n<p>Riduzione insuccessi scolastici (non ammissioni e abbandoni) nella secondaria con allineamento alle medie regionali e in ogni caso non superiori al 3%<\/p>\n<h5>Priorit\u00e0 2<\/h5>\n<p><strong>Miglioramento esiti e analisi prove nazionali per acquisire consapevolezza di una adeguata valutazione delle competenze degli alunni<\/strong><\/p>\n<h5>Traguardo 1<\/h5>\n<p>Primaria &#8211; Matematica e Italiano: dimezzamento differenza esiti con Lombardia; Secondaria &#8211; Italiano e Matematica: consolidamento esiti; Inglese: risultati migliori di media lombarda.<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><em>Torna al <a href=\"#sommario\">sommario<\/a><\/em><\/p>\n<h3><a id=\"obform\"><\/a>Obiettivi formativi prioritari<\/h3>\n<h4>Lista obiettivi prioritari<\/h4>\n<p>La lista fa riferimento agli obiettivi indicati dalla L. 107\/2017<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche<\/strong>, con particolare riferimento all&#8217;italiano nonch\u00e9 alla lingua inglese e ad altre lingue dell&#8217;Unione europea, anche mediante l&#8217;utilizzo della metodologia <em>Content language integrated learning<\/em><\/li>\n<li>Potenziamento delle competenze <strong>nella pratica e nella cultura musicali<\/strong><\/li>\n<li>Sviluppo di <strong>comportamenti responsabili<\/strong> ispirati alla conoscenza e al rispetto della <strong>legalit\u00e0<\/strong>, della sostenibilit\u00e0 ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attivit\u00e0 culturali<\/li>\n<li>Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno <strong>stile di vita<\/strong> sano, con particolare riferimento all&#8217;alimentazione, <strong>all&#8217;educazione fisica<\/strong> e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attivit\u00e0 sportiva agonistica<\/li>\n<li>Sviluppo delle <strong>competenze digitali<\/strong> degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all&#8217;utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonch\u00e9 alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro\u00a0\u00a0\u00a0<\/li>\n<li>Potenziamento delle <strong>metodologie laboratoriali<\/strong> e delle attivit\u00e0 di laboratorio<\/li>\n<li><strong>Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica<\/strong>, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento <strong>dell&#8217;inclusione scolastica<\/strong> e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l&#8217;applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell&#8217;istruzione, dell&#8217;universit\u00e0 e della ricerca il 18 dicembre 2014\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/li>\n<li>Valorizzazione della scuola intesa come <strong>comunit\u00e0 attiva<\/strong>, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l&#8217;interazione con le famiglie e con la comunit\u00e0 locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese<\/li>\n<li>Definizione di un sistema di <strong>orientamento<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<h4>Obiettivi di processo<\/h4>\n<p>Gli obiettivi di processo rappresentano una definizione operativa delle attivit\u00e0 su cui si intende agire concretamente per raggiungere le priorit\u00e0 individuate. Essi costituiscono degli obiettivi operativi da raggiungere nel breve periodo (un anno scolastico) e riguardano una o pi\u00f9 aree di processo.<br \/>(dal documento Rapporto di Autovalutazione)<\/p>\n<p>Riportiamo ora gli obiettivi individuati per il corrente anno scolastico, come riferimento che consente di cogliere le azioni operative che la scuola sta mettendo in atto, ad integrazione del piano di miglioramento.<\/p>\n<h5>Curricolo, progettazione e valutazione<\/h5>\n<ol>\n<li>Rendere operativo il <strong>curricolo verticale<\/strong> e preparare prove significative comuni con rubriche e criteri di valutazione condivisi<\/li>\n<li>Promuovere la ricerca-azione per abituare i docenti a tradurre le conoscenze apprese nei corsi e le competenze possedute in <strong>buone prassi didattiche<\/strong><\/li>\n<li>Promuovere momenti di <strong>autovalutazione<\/strong>: rubrica autovalutativa, autobiografia cognitiva<\/li>\n<\/ol>\n<h5>Ambiente di apprendimento<\/h5>\n<ol>\n<li>Promuovere la <strong>valorizzazione<\/strong>, l&#8217;allestimento e il rispetto <strong>degli spazi<\/strong>: personalizzazione degli spazi propri e condivisi<\/li>\n<li>Promuovere l&#8217;utilizzo di <strong>metodologie attive<\/strong>, perseguendo abilit\u00e0 e competenze che sono necessarie per mettersi in relazione con gli altri.<\/li>\n<li>Favorire l&#8217;<strong>esplorazione<\/strong> e la <strong>scoperta<\/strong> come metodologia, promuovendo la passione per la ricerca di nuove conoscenze e il dialogo e la riflessione<\/li>\n<li>Promuovere <strong>formazione condivisa<\/strong> per i docenti indirizzata alle scelte metodologiche e orientata alla valorizzazione della didattica costruttivista<\/li>\n<\/ol>\n<h5>Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane<\/h5>\n<ol>\n<li>Sviluppare una cultura d\u2019istituto orientata sui principi di <strong>gentilezza<\/strong> e valorizzazione di <strong>azioni positive<\/strong> e di pratiche di <strong>cittadinanza attiva<\/strong>.<\/li>\n<li>Condividere una <strong>carta dei valori<\/strong> di riferimento condivisa da tutti gli insegnanti e applicata e concretizzata nella pratica quotidiana<\/li>\n<li>Promuovere e sostenere la <strong>formazione<\/strong> in ambito metodologico (tecnologie inclusive) e in lingua straniera<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: right;\"><em>Torna al <a href=\"#sommario\">sommario<\/a><\/em><\/p>\n<h3><a id=\"pdm\"><\/a>Piano di miglioramento<\/h3>\n<h4>Curricolo, progettazione e valutazione<\/h4>\n<h5>Obiettivi di processo collegati al percorso<\/h5>\n<ul>\n<li>Rendere operativo il curricolo verticale e preparare prove significative comuni con rubriche e criteri di valutazione condivisi.<\/li>\n<li>Promuovere momenti di autovalutazione: rubrica autovalutativa, autobiografia cognitiva<\/li>\n<\/ul>\n<h5>Breve descrizione del percorso<\/h5>\n<p>Il lavoro di redifinizione del curricolo favorir\u00e0 la sua reale attuazione e verifica in una logica di sviluppo degli apprendimenti e delle competenze lungo i tre ordini di scuola<\/p>\n<h5>Attivit\u00e0<\/h5>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<th scope=\"col\"><strong>Attivit\u00e0<\/strong><\/th>\n<th scope=\"col\"><strong>Tempistica<\/strong><\/th>\n<th scope=\"col\"><strong>Responsabile<\/strong><\/th>\n<th scope=\"col\"><strong>Destinatari<\/strong><\/th>\n<th scope=\"col\"><strong>Risultati attesi<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Prima revisione e compilazione del curricolo d\u2019Istituto<\/td>\n<td>Febbraio 2019<\/td>\n<td>FS Valutazione<\/td>\n<td>Docenti<\/td>\n<td>Maggior livello di coerenza intradisciplinare Maggiore definizione della proposta didattica ad uso dei docenti a tempo determinato Innalzamento dei livelli degli apprendimenti Innalzamento dei risultati delle prove standardizzate<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Valutazione: strumenti e modalit\u00e0<\/td>\n<td>Marzo 2019<\/td>\n<td>FS Valutazione<\/td>\n<td>Docenti<\/td>\n<td>Consolidamento ed eventuale integrazione degli strumenti di valutazione su comportamento e apprendimento Miglioramento risultati delle prove di verifica delle attivit\u00e0 didattiche realizzate nel passaggio tra primaria e secondaria<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Prove <span class='tooltipsall tooltip_post_id_9263 classtoolTips2'>INVALSI<\/span><\/td>\n<td>Aprile, Maggio 2019 e dopo esiti<\/td>\n<td>FS Valutazione<\/td>\n<td>Docenti<\/td>\n<td>Curare le procedure relative alla somministrazione delle Prove, analisi e comparazione dei risultati, restituzione dei dati al Collegio Innalzamento dei risultati delle Prove<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h4>Ambiente di apprendimento<\/h4>\n<h5>Obiettivi di processo collegati al percorso<\/h5>\n<ul>\n<li>Promuovere la valorizzazione, l&#8217;allestimento e il rispetto degli spazi: personalizzazione degli spazi propri e condivisi<\/li>\n<\/ul>\n<h5>Breve descrizione del percorso<\/h5>\n<p>Attraverso la ristrutturazione e la ricollocazione degli spazi e degli arredi a misura del benessere e dell&#8217;utilit\u00e0 didattica nonch\u00e9 attraverso la gestione di iniziative culturali e di sensibilizzazione si vuole migliorare la relazione interna e la collaborazione tra i docenti e tra le diverse componenti della scuola.<\/p>\n<h5>Attivit\u00e0<\/h5>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<th scope=\"col\"><strong>Attivit\u00e0<\/strong><\/th>\n<th scope=\"col\"><strong>Tempistica<\/strong><\/th>\n<th scope=\"col\"><strong>Responsabile<\/strong><\/th>\n<th scope=\"col\"><strong>Destinatari<\/strong><\/th>\n<th scope=\"col\"><strong>Risultati attesi<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u201cColoriamo la Scuola\u201d durante la Settimana della Gentilezza<\/td>\n<td>Novembre 2018<\/td>\n<td>Comitato Genitori<\/td>\n<td>Docenti, alunni,<br \/>Genitori,<br \/>Personale <span class='tooltipsall tooltip_post_id_9241 classtoolTips7'>Ata<\/span><\/td>\n<td>Migliorata la collaborazione tra alunni, genitori, insegnanti personale Ata, classi ritinteggiate<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Creazione nei vari plessi di un\u2019area per il Book Crossing per allievi e docenti,<\/td>\n<td>Gennaio Febbraio 2019<\/td>\n<td>Referente di Plesso Docenti<\/td>\n<td>Docenti<\/td>\n<td>Allestimento degli spazi<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Aree dedicate al Tempo Libero e ralax per i docenti a scuola con zone apposite<\/td>\n<td>Aprile maggio 2019<\/td>\n<td>Referente di plesso Docenti<\/td>\n<td>Docenti<\/td>\n<td>Allestimento degli spazi<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Visite a scuole dell\u2019infanzia innovative nell\u2019uso degli spazi Prime ipotesi di allestimento spazi innovativi per favorire l\u2019esplorazione delle bambine e dei bambini<\/td>\n<td>Entro giugno 2019<\/td>\n<td>Referenti di plesso e coordinatrice della scuola dell\u2019infanzia<\/td>\n<td>Docenti Bambine\/i<\/td>\n<td>Allestimento spazi<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h4>Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane<\/h4>\n<h5>Obiettivi di processo collegati al percorso<\/h5>\n<ul>\n<li>Sviluppare una cultura d\u2019istituto orientata sui principi di <strong>gentilezza<\/strong> e valorizzazione di <strong>azioni positive<\/strong> e di pratiche di <strong>cittadinanza attiva<\/strong>.<\/li>\n<li>Condividere una <strong>carta dei valori<\/strong> di riferimento condivisa da tutti gli insegnanti e applicata e concretizzata nella pratica quotidiana<\/li>\n<\/ul>\n<h5>Attivit\u00e0<\/h5>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<th scope=\"col\"><strong>Attivit\u00e0<\/strong><\/th>\n<th scope=\"col\"><strong>Tempistica<\/strong><\/th>\n<th scope=\"col\"><strong>Responsabile<\/strong><\/th>\n<th scope=\"col\" width=\"89\"><strong>Destinatari<\/strong><\/th>\n<th scope=\"col\"><strong>Risultati attesi<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Carta dei valori dell\u2019ICS Copernico: descrizione e azioni a supporto<\/td>\n<td>Ottobre 2018<\/td>\n<td>FS Autovalutazione Dirigente scolastico Docenti<\/td>\n<td width=\"89\">Tutto il personale scolastico<\/td>\n<td>Stesura e pubblicazione della Carta dei valori Aumento del senso di appartenenza nella scuola e del clima di fiducia e di condivisione delle azioni e degli approcci relazionali e comunicativi<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Settimana della gentilezza con attivit\u00e0 nelle classi ed eventi a tema con esperti (espressione teatrale condivisa, mappa delle parole belle, approccio al lavoro di team)<\/td>\n<td>Novembre 2018<\/td>\n<td>FS Clima e relazioni positive Tutti i docenti<\/td>\n<td width=\"89\">Studenti Docenti Genitori<\/td>\n<td>Miglioramento del clima interno<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Azioni di contrasto al bullismo e al cyberbulismo<\/td>\n<td>Gennaio \u2013 Giugno 2019<\/td>\n<td>Referente legalit\u00e0<\/td>\n<td width=\"89\">Studenti Docenti e genitori<\/td>\n<td>Maggiore conoscenza a consapevolezza dell\u2019uso degli strumenti tecnologici e della navigazione in rete Prevenzione dei casi di bullismo e innalzamento del livello di inclusione e di benessere in classe e a scuola<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: right;\"><em>Torna al <a href=\"#sommario\">sommario<\/a><\/em><\/p>\n<h3><a id=\"innova\"><\/a>Principali elementi di innovazione<\/h3>\n<h4>1. Leadership e gestione della scuola<\/h4>\n<p>L\u2019IC Copernico individua alcune azioni condivise, ispirate alla Carta Costituzionale e alle Carte Europee, come elementi costitutivi della carta dei valori di riferimento verso cui orientare le proprie scelte educative, didattiche e relazionali.<\/p>\n<p>Queste azioni traggono ispirazione da una <strong>Carta dei valori<\/strong> condivisa, basata su otto valori: centralit\u00e0 della persona, accoglienza, collaborazione, condivisione, fiducia, gentilezza, professionalit\u00e0 e responsabilit\u00e0.<\/p>\n<p>Ogni anno da ciascuno di questi valori vengono individuate specifiche azioni coerenti con i valori stessi, in modo da consentire il passaggio tra una carta dichiarativa a una carta realmente vissuta, in grado di restituire un\u2019identit\u00e0 forte alla scuola e, contemporaneamente, favorire condivisione e graduale consapevolezza nell\u2019agire, nel comunicare e nel relazionarsi. La carta costituisce allegato al Ptof.<\/p>\n<h4>2. Reti e collaborazioni esterne<\/h4>\n<p>La <strong>partecipazione a reti<\/strong> e la <strong>messa a disposizione di risorse e professionalit\u00e0<\/strong> nella gestione di progetti con pi\u00f9 scuole \u00e8 da anni un elemento distintivo dell\u2019IC Copernico.<br \/>L\u2019idea di base \u00e8 che fare scuola non sia un esercizio individuale, da vivere in modo competitivo rispetto ad altre realt\u00e0 scolastiche.<\/p>\n<p>Cos\u00ec come riteniamo che ogni istituto debba farsi carico e avere cura di ogni studentessa e studente appartenente al proprio territorio (\u201cOgni bambina e bambino abitante nel nostro territorio \u00e8 cittadina e cittadino di diritto della nostra scuola\u201d, Carta dei valori IC Copernico, Accoglienza), pensiamo che il lavorare in rete con altre scuole sia la condizione per accrescere le professionalit\u00e0 interne e per far circolare in modo diffuso idee, pensieri, approcci innovativi, centrati sullo studente.<\/p>\n<p>In altre aree vengono citate le numerose collaborazioni che riguardano progetti di rete o assunzioni di specifici compiti e ruoli.<\/p>\n<h5>Reti a cui appartiene l\u2019IC Copernico (oltre a quelle di ambito)<\/h5>\n<ul>\n<li>Rete BEI-Clil (\u00e8 una delle sei scuole fondatrici)<\/li>\n<li>Rete Amico libro<\/li>\n<li>Rete In&amp;Out contro la dispersione scolastica<\/li>\n<li>Rete MU.SA.MI.<\/li>\n<li>Rete L.I.F.E.<\/li>\n<\/ul>\n<h5><strong>\u00a0<\/strong>IC Copernico come scuola capofila di progetti<\/h5>\n<ul>\n<li>Scuola capofila d\u2019ambito della Formazione per docenti neoassunti<\/li>\n<li>Scuola capofila regionale sulla Valutazione e l\u2019Esame di stato<\/li>\n<\/ul>\n<h5>Reti informali con l\u2019IC come riferimento<\/h5>\n<ul>\n<li>Rete scuole per la gentilezza, insieme con IP alberghiero Minuto di Prato<\/li>\n<\/ul>\n<h4>3. Pratiche di insegnamento e apprendimento<\/h4>\n<p>L\u2019IC Copernico fa parte delle sei scuole primarie lombarde che, a partire dall\u2019anno 2010, hanno sperimentato il <strong>progetto BEI<\/strong>. Il progetto nasce dalla collaborazione a livello nazionale tra il MIUR \u2013 Ministero dell\u2019Istruzione, dell\u2019Universit\u00e0 e la Ricerca, Direzione Generale Ordinamenti e Autonomia Scolastica, e <em>British Council Italy<\/em>.<\/p>\n<p>Il progetto \u00e8 iniziato nel febbraio 2010 con la verifica delle competenze linguistiche dei docenti provenienti da 6 scuole della Lombardia selezionate tra 42 scuole che avevano presentato richiesta ed \u00e8 stato attivato a partire dall\u2019anno scolastico 2010\/2012.<\/p>\n<p>Cosa significa \u201c<strong>Educazione Bilingue<\/strong>\u201d: l\u2019insegnamento dei contenuti disciplinari avviene in due lingue: lingua italiana e lingua inglese, con un monte orario dedicato all\u2019inglese che preveda almeno il 25% del curricolo.\u00a0 Nella nostra scuola si tratta di <strong>5 ore nella <span class='tooltipsall tooltip_post_id_9311 classtoolTips1'>scuola primaria<\/span><\/strong>.<\/p>\n<p>La sperimentazione prevede che l\u2019intera scuola primaria diventi bilingue, in modo progressivo, nei primi cinque anni; viene richiesto alle scuole aderenti l\u2019impegno a proseguire anche alla scuola secondaria di primo grado.<br \/>Il curriculum scolastico (competenze, contenuti, obiettivi) \u00e8 quello previsto dalla normativa nazionale di riferimento, ossia le Indicazioni Nazionali per la scuola primaria<\/p>\n<p>In sede di programmazione le scuole decidono quali discipline e contenuti insegnare in inglese \u2013 seconda lingua veicolare. Sebbene sia possibile insegnare nella seconda lingua tutte le discipline, le scuole sotto il coordinamento dell\u2019USR Lombardia programmano in anticipo e comunicano alle famiglie le scelte effettuate. In questi primi due anni l\u2019insegnamento in inglese si \u00e8 concentrato su scienze, geografia e arte, oltre ad alcune attivit\u00e0 motorie e all\u2019utilizzo di strumenti tecnologici\/informatici.<\/p>\n<p>Attualmente l\u2019IC Copernico sta sperimentando nell\u2019ambito delle cinque ore una struttura 3+2 che, accanto alle tre ore di <em>literacy<\/em>, prevede 2 ore di moduli Clil crosscurricolari \u2013interdisciplinari, in accordo con le colleghe e i colleghi delle classi e dell\u2019interclasse della primaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><em>Torna al <a href=\"#sommario\">sommario<\/a><\/em><\/p>\n<h3><a id=\"altri\"><\/a>Altri progetti di collaborazione con altre scuole o altri soggetti<\/h3>\n<h4><em>Etwinning<\/em><\/h4>\n<p>Lanciato nel 2005 come principale azione del Programma <em>eLearning<\/em> della Commissione europea, nel 2014 <em>eTwinning<\/em> \u00e8 stato integrato con successo in Erasmus+, il Programma europeo per l\u2019Istruzione, la Formazione, la Giovent\u00f9 e lo Sport. <em>eTwinning<\/em> offre una piattaforma per lo staff (insegnanti, dirigenti scolastici, bibliotecari, ecc&#8230;) delle scuole dei paesi partecipanti per comunicare, collaborare, sviluppare progetti e condividere idee.<\/p>\n<p>All&#8217;IC Copernico il progetto di propone di:<\/p>\n<ul>\n<li>supportare la competenza linguistica mediante esperienze di internazionalizzazione virtuali (in piattaforma) e reali (scambi)<\/li>\n<li>promuovere le competenze di cittadinanza attiva in ottica europea, con il riconoscimento e la valorizzazione della propria e delle altre culture, riconoscendone e rispettandone i vari aspetti: storici, culturali, geografici, artistico-espressivi e musicali.<\/li>\n<li>promuovere le competenze digitali e l\u2019uso delle TIC nella didattica attraverso esperienze di compiti di realt\u00e0, nei bisogni quotidiani.<\/li>\n<\/ul>\n<h4>Bambino autore<\/h4>\n<p>Progetto di comunicazione in rete tra scuole \u2026 e molto di pi\u00f9: una rete telematica che consente di usare Internet come uno spazio di interazione sociale e di collaborazione a distanza (Calvani e Rotta, 1999; 2000; Rossi, 2000).<\/p>\n<p>Nel dare vita all\u2019esperienza del Bambino Autore gli insegnanti di diverse scuole del territorio sud di Milano, ispirati alla pedagogia cooperativa di C. Freinet, danno vita a progetti collaborativi.(<a href=\"http:\/\/www.bambinoautore.it\">www.bambinoautore.it<\/a>).<br \/>Le attivit\u00e0 didattiche sono strutturate in modo che i processi di apprendimento dei bambini passino attraverso luoghi di interazione ben definiti e che modificano in <em>setting<\/em> d\u2019aula:<\/p>\n<ul>\n<li>la classe, organizzata per gruppi collaborativi, all\u2019interno della quale si sperimentano modalit\u00e0 comunicative finalizzate alla progettazione\/produzione di materiali multimediali mettendo in gioco, a livello trasversale, competenze disciplinari e di natura extrascolastica e acquisendone di nuove e pi\u00f9 elevate;<\/li>\n<li>il web, che diventa luogo di interscambio sul piano progettuale, di interpretazione e negoziazione di codici espressivi e relativi significati, di cooperazione nella realizzazione di un prodotto comune.<\/li>\n<\/ul>\n<h4><strong>\u00a0<\/strong>Rete informale di scuole per la gentilezza<\/h4>\n<p>La rete informale coinvolge oltre una cinquantina di scuola (75 nel 2018\/2019) sparse su tutto il territorio nazionale che condividono (<a href=\"http:\/\/www.settimanadellagentilezza.it\/\">http:\/\/www.settimanadellagentilezza.it\/<\/a>).<\/p>\n<p>Nata per valorizzare le relazioni positive all\u2019interno della scuola tra personale, docenti, studenti, famiglie, come antidoto a fenomeni di bullismo e come riscoperta di valori di buona convivenza civile, di composizione dei conflitti e di cittadinanza attiva, trova un momento operativo comune nella gestione, organizzazione e diffusione dell\u2019iniziativa della Settimana della gentilezza (seconda settimana di novembre).<\/p>\n<h4>Comunit\u00e0 di pratica Porte aperte sul web<\/h4>\n<p>La comunit\u00e0 di pratica Porte aperte sul web, promossa nel 2003 dall\u2019USR Lombardia, comprende oltre 1000 scuole che condividono modelli, esperienze e suggerimenti per la costruzione di siti web scolastici e la produzione di documenti usabili, di qualit\u00e0 e accessibili anche alle persone con disabilit\u00e0<\/p>\n<h4>Ambiente di apprendimento: <em>Google suite<\/em> con <em>Classroom<\/em><\/h4>\n<p>L\u2019ambiente viene utilizzato per lo scambio delle informazioni all&#8217;intento nella comunit\u00e0 professionale, favorendo inoltre comunicazione, relazione e partecipazione nella redazione dei documenti interni. Inoltre, attraverso l\u2019ambiente collaborativo <em>Classroom,<\/em> favorisce la gestione di attivit\u00e0 didattiche, a partire nell&#8217;anno scolastico 2018\/2019 da alcune classi della quinta primaria e della secondaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><em>Torna al <a href=\"#sommario\">sommario<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sommario Priorit\u00e0 desunte dal RAV Aspetti generali\u00a0 Priorit\u00e0: risultati scolastici Obiettivi formativi prioritari Lista obiettivi prioritari Obiettivi di processo Piano di miglioramento Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Principali elementi di innovazione Leadership e gestione della scuola Reti e collaborazioni esterne \u00a0Pratiche di insegnamento e apprendimento Altri progetti&nbsp; &nbsp; <a class=\"moretag\" href=\"https:\/\/www.icscopernico.edu.it\/old\/ptof\/ptof-19-22-c-sezione-2-le-scelte-strategiche\/\" title=\"Leggi l&#180;intero articolo\">&raquo;<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":8536,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.icscopernico.edu.it\/old\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8550"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.icscopernico.edu.it\/old\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.icscopernico.edu.it\/old\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.icscopernico.edu.it\/old\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.icscopernico.edu.it\/old\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8550"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.icscopernico.edu.it\/old\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8550\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8551,"href":"https:\/\/www.icscopernico.edu.it\/old\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8550\/revisions\/8551"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.icscopernico.edu.it\/old\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8536"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.icscopernico.edu.it\/old\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8550"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}